Día del Maestro, del agasajo a la reivindicación
Hoy se conmemora el Día del Maestro Boliviano, sin duda una iniciativa conmovedora que, en función del contexto político y social, ha ido oscilando entre la reivindicación y el agasajo puro y duro. La iniciativa, en 1924, fue de Bautista Saavedra, tal vez el primer presidente...
Hoy se conmemora el Día del Maestro Boliviano, sin duda una iniciativa conmovedora que, en función del contexto político y social, ha ido oscilando entre la reivindicación y el agasajo puro y duro.
La iniciativa, en 1924, fue de Bautista Saavedra, tal vez el primer presidente conscientemente populista desde la perspectiva nacionalista que arengó las masas populares para tratar de controlar a las élites paceñas. La educación, sabía, era clave en su proyecto hegemónico y los maestros uno de los gremios más organizados y poderosos del país, los socios esenciales.
El mismo esquema lo han seguido los siguientes gobiernos nacionales, que en el país siempre han estado transversalmente atravesados por el discurso emenerrista y tal vez por eso, por el acelerado reconocimiento, el agasajo permanente, ha impedido que un cariz más reivindicativo conquiste objetivos que hubieran mejorado sustancialmente la educación brindada en estos casi 100 años.
Lo cierto es que cada vez hay más agasajo. En los doce largos años de Gobierno del MAS, las relaciones entre el Ministerio y las Federaciones del Magisterio han atravesado diferentes etapas e intensidades en su relacionamiento. Se esperó con mucha expectativa la promulgación de una nueva ley de Educación y, a la fecha, hay un consenso amplio de que la Avelino Siñani se quedó más en gestos políticos muy ideologizados sin contenido real ni incorporación profunda a la malla, como los temas del indigenismo y algunos aspectos de la educación en valores y que por tanto, no fue lo ambiciosa que debiera haber sido para convertirse, de verdad, en la palanca que lograra sacar a Bolivia de la pobreza. Basta con revisar los porcentajes del presupuesto que se dedican al área para entenderlo.
Desde entonces las movilizaciones del Magisterio han tenido que ver con sus propias garantías, como los asuntos de salarios, ítems y jubilaciones, que con la ambición de lograr una verdadera revolución en la educación, frustrada con el texto final de la Ley.
En este tiempo han mejorado los salarios y los maestros ya no tienen que trabajar triple turno para sostener a la familia, pero tampoco son extraordinarios. Han mejorado y mucho las infraestructuras escolares que permiten acoger con más comodidad a los alumnos, esencial para el proceso de enseñanza aprendizaje y ha contribuido también a homogeneizar la demanda y el acceso en barrios, beneficios del gusto de licitar. Han mejorado también las posibilidades formativas de los maestros, con más oferta y más exigencia…
Con todo, siguen faltando aspectos básicos, como el reconocimiento real del trabajo educativo, que va más allá del agasajo y recuperar los hábitos del respeto y veneración al maestro, tantas veces cuestionados en esta sociedad hedonista y sobreprotectora del siglo XXI, cuyos efectos sobre los actuales alumnos son aún desconocidos.
El 6 de junio es un buen momento para poner en valor el trabajo de estos profesionales y reflexionar también sobre el papel de los padres y alumnos en el proceso educativo. Es preciso que el Estado ponga la Educación en el centro de las prioridades, algo que se hace con recursos, no con discursos ni agasajos.
La iniciativa, en 1924, fue de Bautista Saavedra, tal vez el primer presidente conscientemente populista desde la perspectiva nacionalista que arengó las masas populares para tratar de controlar a las élites paceñas. La educación, sabía, era clave en su proyecto hegemónico y los maestros uno de los gremios más organizados y poderosos del país, los socios esenciales.
El mismo esquema lo han seguido los siguientes gobiernos nacionales, que en el país siempre han estado transversalmente atravesados por el discurso emenerrista y tal vez por eso, por el acelerado reconocimiento, el agasajo permanente, ha impedido que un cariz más reivindicativo conquiste objetivos que hubieran mejorado sustancialmente la educación brindada en estos casi 100 años.
Lo cierto es que cada vez hay más agasajo. En los doce largos años de Gobierno del MAS, las relaciones entre el Ministerio y las Federaciones del Magisterio han atravesado diferentes etapas e intensidades en su relacionamiento. Se esperó con mucha expectativa la promulgación de una nueva ley de Educación y, a la fecha, hay un consenso amplio de que la Avelino Siñani se quedó más en gestos políticos muy ideologizados sin contenido real ni incorporación profunda a la malla, como los temas del indigenismo y algunos aspectos de la educación en valores y que por tanto, no fue lo ambiciosa que debiera haber sido para convertirse, de verdad, en la palanca que lograra sacar a Bolivia de la pobreza. Basta con revisar los porcentajes del presupuesto que se dedican al área para entenderlo.
Desde entonces las movilizaciones del Magisterio han tenido que ver con sus propias garantías, como los asuntos de salarios, ítems y jubilaciones, que con la ambición de lograr una verdadera revolución en la educación, frustrada con el texto final de la Ley.
En este tiempo han mejorado los salarios y los maestros ya no tienen que trabajar triple turno para sostener a la familia, pero tampoco son extraordinarios. Han mejorado y mucho las infraestructuras escolares que permiten acoger con más comodidad a los alumnos, esencial para el proceso de enseñanza aprendizaje y ha contribuido también a homogeneizar la demanda y el acceso en barrios, beneficios del gusto de licitar. Han mejorado también las posibilidades formativas de los maestros, con más oferta y más exigencia…
Con todo, siguen faltando aspectos básicos, como el reconocimiento real del trabajo educativo, que va más allá del agasajo y recuperar los hábitos del respeto y veneración al maestro, tantas veces cuestionados en esta sociedad hedonista y sobreprotectora del siglo XXI, cuyos efectos sobre los actuales alumnos son aún desconocidos.
El 6 de junio es un buen momento para poner en valor el trabajo de estos profesionales y reflexionar también sobre el papel de los padres y alumnos en el proceso educativo. Es preciso que el Estado ponga la Educación en el centro de las prioridades, algo que se hace con recursos, no con discursos ni agasajos.
