La nueva reforma educativa boliviana

¿Cómo es posible que nuestros alumnos de escuela fiscales no conozcan la historia de Bolivia más que a nivel de los nombres de sus presidentes? ¿Cómo es posible que no dominen la geografía de su propio país y puedan relacionar con ellos sus recursos naturales? ¿Cómo hablarles de la mundialización y de la crisis del sistema si no conocen ni la historia de la humanidad ni la geografía del planeta?Y no sólo es en el ámbito de historia y geografía nuestro déficit. La formación matemática, física y química, así como la biología son tan escasas que no logran ingresar a nuestras universidades públicas por su bajo nivel. No hablemos de redacción o gramática, o de filosofía…………..Esta es una opinión temeraria, pero creo que el déficit no es solo de los niños y jóvenes de nuestras escuelas públicas, es posible que provenga de la propia formación de los maestros, y que su causa no sean ellos mismos sino la estructura y formación que imparte la Escuela Normal Superior, en la cual sólo maestros pueden reproducir su formación.Aparte de este problema, se forma a nuestros jóvenes sólo con la mirada en las carreras profesionales liberales, no existe una formación técnica suficiente, ni una orientación vocacional hacia las mismas. El país no requiere de más abogados y comunicadores (carreras que atraen porque carecen de matemáticas……..), sino que requiere de técnicos altamente calificados en todos los ámbitos de la producción, desde la soldadura hasta la electrónica y la mecanización del agro. La creación de Institutos Técnicos regionales, como ha dispuesto el Ministerio, no parece suficiente si no existe la vocación de los jóvenes por producir para el país. En las escuelas del área dispersa no se los orienta a mejorar la producción e industrialización de sus productos, con conocimientos de las maquinarias que actualmente se disponen. Sólo los empresarios ricos tienen acceso a ellas y a las Ferias donde se las expone. Por otra parte, la estructura agraria comunitaria deberá recibir una capacitación adecuada a la modernidad de la producción agrícola y pecuaria, e impulsar la no migración a las ciudades de sus jóvenes bachilleres. En fin, son muchos los problemas que atingen a la educación y que no se resuelven ni por una Ley ni por la otra, sino tal vez, por la reestructuración de los Institutos Normales Superiores abriendo sus puertas al saber actualizado y no a seguir reproduciendo la mediocridad en que se baten los maestros