Neurociencia en la Educación

La neurociencia se encarga del estudio de la estructura, función, desarrollo, química, farmacología y patología del sistema nervioso. El cerebro como órgano principal y la neurona como órgano funcional. El estudio del cerebro se remonta a partir de los años 60 y 80 a partir del descubrimiento de las cualidades de los hemisferios cerebrales, una con tendencia lógica y la otra espontanea (intuitiva). El estudio del cerebro parte del área del cognitivismo, como la mente construye el conocimiento.

Para crear un nuevo paradigma o reemplazar la tendencia del conductismo que surgió en los años 50 como forma exclusiva de enseñanza creado por B. F. Skinner a través de recompensa y castigo, que en la actualidad aun se usa en muchos centros educativos y hasta en la vida misma lo utilizan los padres para educar a sus hijos o las empresas para que rindan mejor sus trabajadores. 

Descubriendo nuestro cerebro

El cerebro se divide en dos hemisferios, izquierdo y derecho, en algunas personas domina una más que otra, las características de cada una son:

Los estudiantes que dominan el hemisferio izquierdo:

·        Prefieren cosas en secuencia

·        Aprenden mejor por partes que un todo.

·        Aprenden mejor con palabras, símbolos y letras

·        Prefieren instrucciones detalladas y ordenadamente

·        Quieren estructuras y predictibilidad.

    Los estudiantes que dominan el hemisferio derecho:

·        Aprenden mejor de un todo, que por partes

·        Prefieren un lenguaje completo que un sistema de lectura.

·        Les gusta las figuras, fotografías, graficas y cuadros.

·        Les gustan las actividades y resultados novedosos y sorprendentes

·        Prefieren ser espontáneos, aprenden del ambiente.

Cómo aprendemos

    El estudio empieza a nivel celular. La unidad básica funcional del sistema nervioso, la neurona. Es la responsable de procesar la información de signos químicos a los signos eléctricos. La estructura de una neurona: cuerpo celular, dendritas, vaina de mielina, axón y los axones terminales, el crecimiento neuronal es el resultado de dos ejercicios: uno el ejercicio físico y dos la participación completa en actividades de estimulación mental. Es asi como cada nueva experiencia que nosotros encontramos altera nuestras neuronas, cuando el cerebro recibe un estímulo de cualquier clase, el proceso de comunicación de célula a célula es activada. Cuando más novedoso y mayores retos afrontan los alumnos mayores serán las conexiones neuronales. Si el estímulo no es considerado significativo al cerebro la información solo dejara una huella débil.

Cómo podemos hacer significativo el aprendizaje en Educación Física

1.     Lo relevante: esto nos permite reconocer el interés de las actividades que el niño pueda realizar de acuerdo a su edad, género, etnia, entre otros. (el contenido que se va a impartir, el material a utilizar, etc.)

2.     Emociones: cuando el niño adquiere este nivel se intensifican los neurotransmisores como la adrenalina y norepirefrina actúan como signos al cerebro diciendo esto es importante.

3.     El contexto: cómo lograr que los alumnos relacionen las actividades de la escuela y el ambiente donde viven y lo ponga en práctica, es el gran desafío de todo docente (planear las actividades), para que el aprendizaje no sea aislado sino ejecutado para la resolución de problemas de la vida diaria.

Un ambiente óptimo para el aprendizaje

Caminar en un corredor, patio, cancha deportiva, en el aula de clases podemos sentir muy rápido el impacto del clima emocional, intelectual y social del establecimiento. Como facilitadores nuestra primera responsabilidad es proveer de un clima físico y psicológico positivo en donde es óptimo para el aprendizaje.

Conclusiones y recomendaciones

·        Que todos tenemos diferentes formas de aprendizaje. Hay que saber cómo se aprende (meta cognición).

·        Utilizar las vías de aprendizaje del cerebro, predominantemente el visual, auditivo, kinestésico (comunicación neurolingüística).

·        Hacer el aprendizaje significativo, a través de darle relevancia, emoción y utilizar el contexto de nuestros alumnos, para que ellos adopten e interioricen el aprendizaje a largo plazo.

·        Crear un clima psíquico y físico para la condición óptima del aprendizaje, a través de colores, formas, figuras, temperatura optima, la hidratación, las plantas, el aroma, la música, el ruido y el impacto que nos da los iones negativos.

Bibliografía

·        Brites de Vila, Gladys y Ligia Almoño de Jenichen. (2008). Editorial Bonum. Inteligencias Múltiples. Argentina.

·        Cruz, Camilo (2005) Los genios no nacen, se hacen. Editorial Taller del Éxito. Tercera Edición. Colombia.

·        Gardner, Howard. (2007) Estructuras de la Mente. La teoría de las Inteligencias Múltiples. Fondo de la Cultura Económica. Sexta reimpresión.

·        Jensen, Eric. Brain-based Learning, The new science of teaching y training.

·        Kiyosaki, Robert T. (2005) Si deseas ser rico y feliz ¿no vaya a la escuela? Editado por Triskel Press.