El cambio del paradigma docente
Nos hemos visto obligados a cambiar la manera tradicional de hacer docencia (el protocolo maestro – estudiante). Para cuadrar de manera íntegra el nuevo paradigma educativo, el señor maestro, de manera sorprendente y positiva, cambió incorporando el uso de varios suplementos tecnológicos en reemplazo de transmisión verbal con el apoyo un pedazo de tiza y un pizarrón.
Y, considerando que la educación debe ser la vanguardia de la innovación, este insustituible servidor llamado profesor, es consciente que el cambio no sólo tiene que ser de forma, sino también de fondo; es decir que, junto al uso de varios suplementos tecnológicos, hay que cambiar la manera de inducir al estudiante al uso a plenitud de su cerebro en la construcción de sus propios conocimientos y no sólo memorizar saberes ajenos. Es necesario que el estudiante este motivado a descubrir, redescubrir, inventar y reinventar su propio saber en base a estructuras metodológicas ya probadas como estrategias de aprendizaje.
El uso de varios medios tecnológicos estimularía a la totalidad de nuestros sentidos, activarían las múltiples inteligencias y llenarían las esferas de desarrollo humano del estudiante; permitiéndole variadísimas percepciones y con ellas mayores elementos de razonamiento para el desarrollo de diversas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas y valores. De este modo se dejaría de “diseñar guantes para una mano que nunca hemos visto” (analogía del diseño de un guante sin conocer la mano, con enseñar sin saber cómo funciona el cerebro de Leslie Hart), sino que aprenderíamos sabiendo cómo funciona el cerebro. Para esto es necesario incorporar y aplicar en la educación la neurociencia.
Si consideramos que el razonamiento puede ser deductivo, inductivo, analógico y transductivo; se justificaría una cruzada de renovación docente, misma que contemple los nuevos retos que enfrenta la profesión como ser: la nueva forma de facilitar el aprendizaje a los estudiantes, incorporar nuevas tecnologías, involucrarse más allá del horario de clases, promover la confianza y motivación al estudiante y modificar los mecanismos de evaluación. Asimismo, es preciso tener presente la nueva brecha digital en el diseño de programas de estudio.
El docente debería organizar y llevar a la práctica situaciones de aprendizaje; tener habilidad para relacionar a los alumnos en la participación y desarrollo de investigaciones que les proporcione herramientas para enfrentarse a situaciones de la vida cotidiana con francas perspectivas de exitoso futuro. En esta línea, la educación debe poner énfasis en la calidad de vida, en el valor del presente, en el educar para ahora y el futuro, para el cambio progresivo y generar un estudiante cuyas características principales serían la flexibilidad, la inclinación hacia la democracia, la justicia y la seguridad.
La multimodalidad educativa optada por Bolivia, consistente en Educación Virtual, A Distancia y Presencial con el uso de recursos tecnológicos diversos (computador, teléfono celular, Tablet, internet, cartillas) requiere crear en el estudiante el hábito de estudio consistente y disciplinado que le permita realizar procesos de construcción y aprehensión de conocimientos. Los medios tecnológicos deben ser proporcionados por el Estado, a los estudiantes de escasos recursos, para cumplir con la universalidad de este derecho/obligación.
La educación a Distancia tendría varias estrategias para abordar los tres desafíos más importantes de la Evaluación a Distancia: 1.- La mentalidad del estudiante. 2.- Estructura de contenidos. 3.- Logística/ tecnología.
La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), refiere que el número ideal de alumnos por profesor (la ratio), la cualificación del profesor, las horas de trabajo y su salario, son variables determinantes en el aprovechamiento pedagógico, como se ha demostrado en los últimos 10 años en los países que participan de esta institución.
Crear la joya de la corona de un país, es optar por la educación como lo dice Francisco Mora. En nuestro país, si queremos jugarnos por la economía del conocimiento y dejar nuestro atraso, debemos propulsar a paso firme la anexión del valor agregado a nuestra producción primaria; debemos crear esta corona del conocimiento.
El Ministerio de Educación a través de la Unidad-Especializada de Formación Continua – UNEFCO, en conmemoración del Día del Maestro Boliviano, convocó/realizó una conferencia mundial de NEUROCIENCIA COGNITIVA APLICADA A LA PRACTICA EDUCATIVA, dictada por Pablo Román Lüscher, Fundador y vicepresidente del Buró Internacional de Neurociencia Cognitiva Aplicada BINCA., para Maestr@s y Personal Técnico y Administrativo del SEP.
Este evento es el detonante de la voluntad del gobierno nacional a través de esta Cartera de Estado, que da pie al inició de la incorporación de la - Pedagogía en la educación boliviana y que nos alienta al cambio de paradigma docente, para un nuevo paradigma educativo, con características de esta lectura.
