Preeminencia - lectura comprensiva
La importancia de una lectura comprensiva, integral y holística conlleva a la aplicación de diversas metodológicas que ayudan a entender diversas situaciones e interacciones de los estudiantes, donde se incorpore la realidad inmediata, contenidos, lectura de textos literarios, historias,...
La importancia de una lectura comprensiva, integral y holística conlleva a la aplicación de diversas metodológicas que ayudan a entender diversas situaciones e interacciones de los estudiantes, donde se incorpore la realidad inmediata, contenidos, lectura de textos literarios, historias, periódicos que despierten curiosidades e inquietudes.
Esta vinculación depende de la capacidad innovadora, nuevas prácticas pedagógicas que permitan afrontar y resolver diferentes problemas cotidianos, en espacios saludables de integración y resolución de dificultades que enfrenta el estudiante a lo largo de la vida.
Ello conlleva a entender e identificar textos de interés que determinen juicios de valor desde hechos tangibles e intangibles del entorno social, cultural de los estudiantes. En tal sentido, debemos generar el trabajo reconociendo que es tarea es de todos e inicia a temprana edad; sin embargo, nos enfocamos solo al dictado, a la copia de textos, que se visibiliza en el estancamiento de la comprensión y la producción de conocimientos, a la decodificación de textos que poco ayuda en la formación, por ello, se debe ahondar en el trabajo de las características contextuales, inferenciales, deductivas como la parte literal, lo sistemático y asistemático en la familia.
Textos y contextos de los estudiantes
Cultivar los textos literarios, acontecimientos, historia general, periódicos, las interrelaciones con nuestros semejantes, donde se articule la tradición/oralidades de las comunidades y evite el desgaste de las costumbres de la familia, las enseñanzas sabias de sentido común, ello permitirá gestar hábitos no solo de lectura, sino de análisis crítico y la producción de conocimiento; considerando, que no todas las familias dedican espacios de ayuda al desarrollo de las habilidades lingüísticas desde una cultura expansiva; los niños desde esa perspectiva serán lectores. (PINZÁS, 2012) la familia es más influyente, su entorno. Es importante no dejar las tareas únicamente a la escuela.
Ello indica que el conocimiento implica un saber leer en el mundo de la lectura, es el arma más poderosa que genera hábitos de lectura y brota de asociar actividades con placer y satisfacción de logro y entretenimiento. (SALAZAR, 1999) desarrollando competencias propias.
Diálogos con maestras/os sobre la práctica de la lectura comprensiva
Como quiera que sí continuamos con los tipos de lectura silenciosa, en voz alta y la lectura secuencial realizadas en el aula, obviamente captura esporádicamente la atención, pero quizás no nos hemos preguntado ¿Es de interés? ¿Cuán importante es? ¿Para qué le sirve?... a qué categoría más alude en referencia a la sustancialidad de producción, empero mayormente reducimos las metodológicas a lo que nos parece soslayando el interés del estudiantes, y enfrascamos en la memorización, en vez de recurrir a otros espacios de la realidad evaluando críticamente y no sólo de grafemas.
Cultivo de la comprensión y lectura escrita
La investigación muestra una fuerte conexión, en revertir concepciones enraizadas en el pasado que solo nos llevaron a la memorización, en vez de un ambiente innovador, nuevas estrategias que mejoren la práctica docente, articulando áreas, currículums contextualizados.
Podemos manifestar que la figura materna/paterna es determinante en la formación integral y holística de las hijas/os, así las actividades curriculares/ extracurriculares.
Esta perspectiva de enseñanza mencionada suele tomar en cuenta el proceso de construcción del conocimiento concebido desde las prácticas sociales productivas que constituya una sucesión de estados vinculados entre sí. Por tanto, la intencionalidad de qué lee; responderá a cuestionamientos profundos: ¿qué queremos enseñar?, ¿qué y para qué queremos aprender? Es decir recobra sentido.
Prácticas motivadoras a la lectura creativa
Se decía en líneas anteriores, ser constante, existe la lectura de 10 minutos diarios, lectura en clase, lectura individual, grupal, en el hogar no es suficiente, sino cotidianamente constituyéndose en plataforma de apropiación y experimentación de conocimientos en cualquiera de las áreas, donde el texto no sea una dificultad en la comprensión de cualquier disciplina que se desarrolla en la escuela encontrando mundos diferentes e imaginativos, además de los que encontramos en línea o sitio web, mediante un lector electrónico, teniendo acceso a demasiada información, enfocada a la recuperación del sujeto a través de la lectura y escritura desde su realidad.
Por lo expuesto, la lectura comprensiva es un proceso intelectual de alto grado de complejidad de diálogo entre maestras/os, padres de familia y sociedad en su conjunto.
Esta vinculación depende de la capacidad innovadora, nuevas prácticas pedagógicas que permitan afrontar y resolver diferentes problemas cotidianos, en espacios saludables de integración y resolución de dificultades que enfrenta el estudiante a lo largo de la vida.
Ello conlleva a entender e identificar textos de interés que determinen juicios de valor desde hechos tangibles e intangibles del entorno social, cultural de los estudiantes. En tal sentido, debemos generar el trabajo reconociendo que es tarea es de todos e inicia a temprana edad; sin embargo, nos enfocamos solo al dictado, a la copia de textos, que se visibiliza en el estancamiento de la comprensión y la producción de conocimientos, a la decodificación de textos que poco ayuda en la formación, por ello, se debe ahondar en el trabajo de las características contextuales, inferenciales, deductivas como la parte literal, lo sistemático y asistemático en la familia.
Textos y contextos de los estudiantes
Cultivar los textos literarios, acontecimientos, historia general, periódicos, las interrelaciones con nuestros semejantes, donde se articule la tradición/oralidades de las comunidades y evite el desgaste de las costumbres de la familia, las enseñanzas sabias de sentido común, ello permitirá gestar hábitos no solo de lectura, sino de análisis crítico y la producción de conocimiento; considerando, que no todas las familias dedican espacios de ayuda al desarrollo de las habilidades lingüísticas desde una cultura expansiva; los niños desde esa perspectiva serán lectores. (PINZÁS, 2012) la familia es más influyente, su entorno. Es importante no dejar las tareas únicamente a la escuela.
Ello indica que el conocimiento implica un saber leer en el mundo de la lectura, es el arma más poderosa que genera hábitos de lectura y brota de asociar actividades con placer y satisfacción de logro y entretenimiento. (SALAZAR, 1999) desarrollando competencias propias.
Diálogos con maestras/os sobre la práctica de la lectura comprensiva
Como quiera que sí continuamos con los tipos de lectura silenciosa, en voz alta y la lectura secuencial realizadas en el aula, obviamente captura esporádicamente la atención, pero quizás no nos hemos preguntado ¿Es de interés? ¿Cuán importante es? ¿Para qué le sirve?... a qué categoría más alude en referencia a la sustancialidad de producción, empero mayormente reducimos las metodológicas a lo que nos parece soslayando el interés del estudiantes, y enfrascamos en la memorización, en vez de recurrir a otros espacios de la realidad evaluando críticamente y no sólo de grafemas.
Cultivo de la comprensión y lectura escrita
La investigación muestra una fuerte conexión, en revertir concepciones enraizadas en el pasado que solo nos llevaron a la memorización, en vez de un ambiente innovador, nuevas estrategias que mejoren la práctica docente, articulando áreas, currículums contextualizados.
Podemos manifestar que la figura materna/paterna es determinante en la formación integral y holística de las hijas/os, así las actividades curriculares/ extracurriculares.
Esta perspectiva de enseñanza mencionada suele tomar en cuenta el proceso de construcción del conocimiento concebido desde las prácticas sociales productivas que constituya una sucesión de estados vinculados entre sí. Por tanto, la intencionalidad de qué lee; responderá a cuestionamientos profundos: ¿qué queremos enseñar?, ¿qué y para qué queremos aprender? Es decir recobra sentido.
Prácticas motivadoras a la lectura creativa
Se decía en líneas anteriores, ser constante, existe la lectura de 10 minutos diarios, lectura en clase, lectura individual, grupal, en el hogar no es suficiente, sino cotidianamente constituyéndose en plataforma de apropiación y experimentación de conocimientos en cualquiera de las áreas, donde el texto no sea una dificultad en la comprensión de cualquier disciplina que se desarrolla en la escuela encontrando mundos diferentes e imaginativos, además de los que encontramos en línea o sitio web, mediante un lector electrónico, teniendo acceso a demasiada información, enfocada a la recuperación del sujeto a través de la lectura y escritura desde su realidad.
Por lo expuesto, la lectura comprensiva es un proceso intelectual de alto grado de complejidad de diálogo entre maestras/os, padres de familia y sociedad en su conjunto.
