Una reflexión desde la experiencia de la UCB Tarija frente al COVID- 19
El uso de recursos tecnológicos en el aula se da tanto en la modalidad presencial como en la modalidad a distancia. En la modalidad presencial la tecnología se usa como un componente de apoyo, puesto que, la presencia física del docente y el estudiante hace que puedan interactuar con mayor...
El uso de recursos tecnológicos en el aula se da tanto en la modalidad presencial como en la modalidad a distancia. En la modalidad presencial la tecnología se usa como un componente de apoyo, puesto que, la presencia física del docente y el estudiante hace que puedan interactuar con mayor facilidad; sin embargo, cada vez más las instituciones de educación superior incorporan el uso de las tecnologías educativas como metodología de enseñanza aprendizaje, es decir, que los docentes utilizan antes durante y después de una determinada clase, más aún, si se aplica la metodología de aula invertida, las plataformas son útiles para depositar materiales y crear espacios de debate y de consultas previas al encuentro o sesiones presenciales, durante la sesión presencial de igual manera y luego para responder tareas y subir proyectos, mencionó el rector regional de la UCB Tarija, Mgr. Jose Loaiza.
En la modalidad a distancia, prácticamente ya no quedan instituciones que utilizan la metodología tradicional del papel, todas han migrado al uso de las tecnologías con fuerte uso del internet. Ya en el año 2004 José Gines Mora hizo las siguientes afirmaciones: “La educación a lo largo de la vida” y “La universidad universal”, asimismo Salinas (2001) citado por Fernández (2018) indica que con las nuevas tecnologías la utopía de la comunicación humana como exclusiva de la enseñanza presencial, comienza a superarse. De hecho, hay varias universidades en el mundo que son totalmente a distancia y otras tienen parcialmente su oferta presencial y la otra parte a distancia, mostrando una tendencia a la implementación de la modalidad virtual.
La tecnología, desde una computadora, un proyector multimedia hasta un recurso virtual en la modalidad presencial cada vez más reviste importancia a la hora de planificar el proceso enseñanza aprendizaje. Por su puesto en la actualidad también hay muchas instituciones de educación superior que ofrecen una modalidad mixta entre la presencial y la distancia, en este caso, mediados por las tecnologías, sostuvo Loaiza.
Tal como señala el rector, todavía existen algunos mitos, se cree que la enseñanza presencial donde hay un contacto visual entre el estudiante y el docente permiten generar mejores y más efectivos espacios de aprendizaje, lo cual no está demostrado, puesto que aún en la enseñanza presencial se dan espacios donde no hay interacción visual entre el docente y el estudiante y tampoco se ha correlacionado como causa y efecto de tales variables.
En contraste hay interesantes investigaciones donde permiten encontrar evidencias de que el aprendizaje a distancia permite al estudiante aprender mejor, por las ventajas que ésta puede presentar frente a la educación presencial, por ejemplo, el estudiante tiene a disponibilidad el material didáctico en el lugar y momento que él lo desea, hay comunicación sincrónica y asincrónica entre el estudiante y el docente, lo que permite resolver dudas y cumplir con los objetivos de aprendizaje. Lo que no ha podido todavía reemplazar la educación a distancia es la experiencia de la vida universitaria que ofrece la educación presencial.
“Si bien, la educación a distancia ha permitido democratizar el acceso al conocimiento, en principio en áreas más tradicionales de formación como las ciencias y la economía, hoy se encuentra bastante difundido en otras áreas como la medicina, las artes, los idiomas, las humanidades, la tecnología; inclusive, hoy muchas instituciones universitarias y no universitarias ofrecen cursos abiertos los denominados MOOC (Massive Online Open Courses) que hoy ofrecen formación continua para profesionales y no profesionales con contenidos altamente actualizados y especializados, respaldados por instituciones de prestigio; algunas instituciones ya han ido más allá, empiezan a ofrecer cursos formales de postgrado a precios extremadamente bajos en el formato MOOC. Sin embargo, considero que la educación a distancia incluyendo los MOOC todavía no ha llegado a la mayoría de la población, debido a las limitaciones de cobertura del internet, al acceso a la tenencia de una computadora o un teléfono inteligente conectados, a las limitaciones cognitivas del manejo de las TIC entre otros aspectos. Al parecer hay todavía desafíos y problemas por resolver, y una vez resueltos estos temas probablemente la educación a distancia se convierta como primera opción”.
La realidad a nivel mundial nos está cambiando las vidas, nuestros hábitos, nuestros sentimientos y sensaciones, inclusive nuestra escala de valores, esa realidad es causada por la pandemia declarada por la Organización Mundial de la Salud, el COVID 19, y en muchos países se ha decretado cuarentena general con la consecuente suspensión de las clases presenciales, las instituciones de educación superior se han visto obligadas a continuar con las actividades académicas y administrativas en la modalidad virtual, en algunos casos improvisadamente y en otros de una forma más planificada.
Lo anterior llegó a Bolivia, y las Autoridades del Estado declararon emergencia sanitaria, inicialmente a partir del mediodía del 12 de marzo se determinó suspender las clases en todos los niveles y modalidades, y con la cuarentena general ha obligado prácticamente a muchas universidades a migrar a la modalidad virtual y en algunos establecimientos de secundaria se empiezan a dar los primeros pasos hacia esta modalidad.
El rector de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo” Unidad Académica Regional Tarija, menciona que esta institución cuenta con un plan de formación docente donde uno de los pilares fundamentales es el uso de las TIC en el aula, por ello, desde hace más de ocho años viene llevando adelante una serie de cursos, seminarios y talleres que son parte de la actualización docente, que les permita mejorar sus competencias e incorporar las tecnologías de información y comunicación en la práctica pedagógica, consecuentemente, no ha significado mayor obstáculo el implementar la modalidad virtual, de seguro hay mucho por aprender todavía, se está haciendo seguimiento a las clases virtuales, la mayor parte de nuestros docentes están utilizando la plataforma CANVAS que adoptó la UCB Tarija, y una minoría utilizan otras plataformas como el Edmodo, classroom o la plataforma de Pearson para el caso del idioma inglés, también nuestros docentes utilizan sistemas de videoconferencias como el ZOOM o el skipe para clases en vivo. Mientras que para la actividad administrativa al contar con la licencia educacional de office 365 ha adoptado la plataforma TEAMS que es una plataforma formidable para el teletrabajo e incluso para impartir clases virtuales.
Hemos notado que, en la educación a distancia, el rol del profesor es más desafiante, porque está obligado a trabajar con la mediación de las tecnologías, donde algunos de sus estudiantes llevan cierta delantera, en contraste también se observa que algunos estudiantes tienen problemas para manejar plataformas educativas, siendo una de las barreras la conectividad y el ancho de banda del servicio de internet. Haciendo una evaluación parcial del avance de asignaturas en la UCB Tarija, se tiene que el 90% de las asignaturas ya cuentan con un aula virtual y en un porcentaje similar los estudiantes se encuentran satisfechos con la modalidad que la universidad ha adoptado, hay un 10% que tiene dificultades para seguir el avance ya sea por limitaciones de equipamiento o de acceso a internet, enfatizó el rector.
Hay aprendizajes y desafíos todavía en este tema de la virtualidad, de hecho obliga al docente a estar permanentemente actualizado, pasar de ser un docente mero transmisor de conocimientos a un docente asesor, guía o tutor para que el estudiante vaya descubriendo y construyendo su conocimiento, es decir, aprender a prender; asimismo, un docente con competencias de manejo de entornos virtuales de aprendizaje, un docente capaz de producir materiales didácticos que sean atractivos y motivadores para los estudiantes, un docente que sea capaz de comunicarse con estudiantes distintos en cultura y lengua, un docente que sepa exponer ideas y conceptos claros, un docente que sea capaz de desafiar a sus estudiantes a buscar y construir su propio aprendizaje. En definitiva, un docente en la educación virtual interviene en un ecosistema mediado por la tecnología, donde se supone el dominio de la disciplina.
La educación virtual ya no es una opción en la educación en el contexto actual, ya es una realidad y una necesidad urgente para la población y para las instituciones de educación, aquellas instituciones que no opten por la educación virtual están desaprovechando alternativas de desarrollo y crecimiento, de posicionarse como instituciones que encuentran oportunidades en las adversidades.
Ésta es la línea de trabajo de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo” Unidad Académica Regional Tarija, bajo el lema “LA UCB Tarija EN CASA” el hashtag #YoMeQuedoEnCasa y promoviendo la cultura del “cuidado de la vida”, concluyó el Mgr. José Loaiza Torres.
En la modalidad a distancia, prácticamente ya no quedan instituciones que utilizan la metodología tradicional del papel, todas han migrado al uso de las tecnologías con fuerte uso del internet. Ya en el año 2004 José Gines Mora hizo las siguientes afirmaciones: “La educación a lo largo de la vida” y “La universidad universal”, asimismo Salinas (2001) citado por Fernández (2018) indica que con las nuevas tecnologías la utopía de la comunicación humana como exclusiva de la enseñanza presencial, comienza a superarse. De hecho, hay varias universidades en el mundo que son totalmente a distancia y otras tienen parcialmente su oferta presencial y la otra parte a distancia, mostrando una tendencia a la implementación de la modalidad virtual.
La tecnología, desde una computadora, un proyector multimedia hasta un recurso virtual en la modalidad presencial cada vez más reviste importancia a la hora de planificar el proceso enseñanza aprendizaje. Por su puesto en la actualidad también hay muchas instituciones de educación superior que ofrecen una modalidad mixta entre la presencial y la distancia, en este caso, mediados por las tecnologías, sostuvo Loaiza.
Tal como señala el rector, todavía existen algunos mitos, se cree que la enseñanza presencial donde hay un contacto visual entre el estudiante y el docente permiten generar mejores y más efectivos espacios de aprendizaje, lo cual no está demostrado, puesto que aún en la enseñanza presencial se dan espacios donde no hay interacción visual entre el docente y el estudiante y tampoco se ha correlacionado como causa y efecto de tales variables.
En contraste hay interesantes investigaciones donde permiten encontrar evidencias de que el aprendizaje a distancia permite al estudiante aprender mejor, por las ventajas que ésta puede presentar frente a la educación presencial, por ejemplo, el estudiante tiene a disponibilidad el material didáctico en el lugar y momento que él lo desea, hay comunicación sincrónica y asincrónica entre el estudiante y el docente, lo que permite resolver dudas y cumplir con los objetivos de aprendizaje. Lo que no ha podido todavía reemplazar la educación a distancia es la experiencia de la vida universitaria que ofrece la educación presencial.
“Si bien, la educación a distancia ha permitido democratizar el acceso al conocimiento, en principio en áreas más tradicionales de formación como las ciencias y la economía, hoy se encuentra bastante difundido en otras áreas como la medicina, las artes, los idiomas, las humanidades, la tecnología; inclusive, hoy muchas instituciones universitarias y no universitarias ofrecen cursos abiertos los denominados MOOC (Massive Online Open Courses) que hoy ofrecen formación continua para profesionales y no profesionales con contenidos altamente actualizados y especializados, respaldados por instituciones de prestigio; algunas instituciones ya han ido más allá, empiezan a ofrecer cursos formales de postgrado a precios extremadamente bajos en el formato MOOC. Sin embargo, considero que la educación a distancia incluyendo los MOOC todavía no ha llegado a la mayoría de la población, debido a las limitaciones de cobertura del internet, al acceso a la tenencia de una computadora o un teléfono inteligente conectados, a las limitaciones cognitivas del manejo de las TIC entre otros aspectos. Al parecer hay todavía desafíos y problemas por resolver, y una vez resueltos estos temas probablemente la educación a distancia se convierta como primera opción”.
La realidad a nivel mundial nos está cambiando las vidas, nuestros hábitos, nuestros sentimientos y sensaciones, inclusive nuestra escala de valores, esa realidad es causada por la pandemia declarada por la Organización Mundial de la Salud, el COVID 19, y en muchos países se ha decretado cuarentena general con la consecuente suspensión de las clases presenciales, las instituciones de educación superior se han visto obligadas a continuar con las actividades académicas y administrativas en la modalidad virtual, en algunos casos improvisadamente y en otros de una forma más planificada.
Lo anterior llegó a Bolivia, y las Autoridades del Estado declararon emergencia sanitaria, inicialmente a partir del mediodía del 12 de marzo se determinó suspender las clases en todos los niveles y modalidades, y con la cuarentena general ha obligado prácticamente a muchas universidades a migrar a la modalidad virtual y en algunos establecimientos de secundaria se empiezan a dar los primeros pasos hacia esta modalidad.
El rector de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo” Unidad Académica Regional Tarija, menciona que esta institución cuenta con un plan de formación docente donde uno de los pilares fundamentales es el uso de las TIC en el aula, por ello, desde hace más de ocho años viene llevando adelante una serie de cursos, seminarios y talleres que son parte de la actualización docente, que les permita mejorar sus competencias e incorporar las tecnologías de información y comunicación en la práctica pedagógica, consecuentemente, no ha significado mayor obstáculo el implementar la modalidad virtual, de seguro hay mucho por aprender todavía, se está haciendo seguimiento a las clases virtuales, la mayor parte de nuestros docentes están utilizando la plataforma CANVAS que adoptó la UCB Tarija, y una minoría utilizan otras plataformas como el Edmodo, classroom o la plataforma de Pearson para el caso del idioma inglés, también nuestros docentes utilizan sistemas de videoconferencias como el ZOOM o el skipe para clases en vivo. Mientras que para la actividad administrativa al contar con la licencia educacional de office 365 ha adoptado la plataforma TEAMS que es una plataforma formidable para el teletrabajo e incluso para impartir clases virtuales.
Hemos notado que, en la educación a distancia, el rol del profesor es más desafiante, porque está obligado a trabajar con la mediación de las tecnologías, donde algunos de sus estudiantes llevan cierta delantera, en contraste también se observa que algunos estudiantes tienen problemas para manejar plataformas educativas, siendo una de las barreras la conectividad y el ancho de banda del servicio de internet. Haciendo una evaluación parcial del avance de asignaturas en la UCB Tarija, se tiene que el 90% de las asignaturas ya cuentan con un aula virtual y en un porcentaje similar los estudiantes se encuentran satisfechos con la modalidad que la universidad ha adoptado, hay un 10% que tiene dificultades para seguir el avance ya sea por limitaciones de equipamiento o de acceso a internet, enfatizó el rector.
Hay aprendizajes y desafíos todavía en este tema de la virtualidad, de hecho obliga al docente a estar permanentemente actualizado, pasar de ser un docente mero transmisor de conocimientos a un docente asesor, guía o tutor para que el estudiante vaya descubriendo y construyendo su conocimiento, es decir, aprender a prender; asimismo, un docente con competencias de manejo de entornos virtuales de aprendizaje, un docente capaz de producir materiales didácticos que sean atractivos y motivadores para los estudiantes, un docente que sea capaz de comunicarse con estudiantes distintos en cultura y lengua, un docente que sepa exponer ideas y conceptos claros, un docente que sea capaz de desafiar a sus estudiantes a buscar y construir su propio aprendizaje. En definitiva, un docente en la educación virtual interviene en un ecosistema mediado por la tecnología, donde se supone el dominio de la disciplina.
La educación virtual ya no es una opción en la educación en el contexto actual, ya es una realidad y una necesidad urgente para la población y para las instituciones de educación, aquellas instituciones que no opten por la educación virtual están desaprovechando alternativas de desarrollo y crecimiento, de posicionarse como instituciones que encuentran oportunidades en las adversidades.
Ésta es la línea de trabajo de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo” Unidad Académica Regional Tarija, bajo el lema “LA UCB Tarija EN CASA” el hashtag #YoMeQuedoEnCasa y promoviendo la cultura del “cuidado de la vida”, concluyó el Mgr. José Loaiza Torres.
